Najbardziej znane modele uczenia dorosłych, m.in. cykl Kolba i trójkąt efektywności nauczania Edgara Dale’a, dowodzą, że warsztaty dla firm są znacznie efektywniejsze niż inne formy rozwojowe. Symulując rzeczywiste działania, biorąc udział w żywych dyskusjach czy obserwując, co wynika z podejmowanych eksperymentów, o wiele skuteczniej się uczymy. Co więcej, od razu wyrabiamy w sobie właściwe nawyki i odruchy na sytuacje, które rzeczywiście mogą mieć miejsce w realiach zawodowych.

W trakcie warsztatu nie ma miejsca na monotonne wykłady czy prezentacje, chodzi bardziej o pracę ”na żywym organizmie”, aby skupić uwagę na tym, co rzeczywiście dotyczy osób uczestniczących w procesie grupowym. Trener aktywnie słucha uczestników, a także zachęca ich do robienia względem siebie tego samego, aby wypracować najlepsze rozwiązania. Grupa bierze udział w zadaniach koncepcyjnych, analizuje dogłębnie własne przekonania i ma okazję podważyć status quo powszechnie znanych opinii. Efektem tego wszystkiego są wzmacniające każdego z osobna uczestnika wnioski, które raz wypracowane zakorzeniają się w  umyśle na dłużej. Ostatecznie na tym właśnie polega zmiana.

Ponadto warsztat eliminuje ryzyka związane z niezadowoleniem uczestników. Nie ma tutaj miejsca na narzucanie grupie treści na siłę, uczenia ich rzeczy niepotrzebnych albo na bujanie trenera w obłokach. Trener ma za zadanie cały czas czujnie konfrontować treści z grupą i badać jak korespondują one z poszczególnymi osobami.

Zgodnie z koncepcją Agile, warsztat koncentruje się też na zwinnych, samoorganizujących się grupach, w których od samego początku:

• przekłada się ludzi i interakcję z nimi, ponad jakiekolwiek oderwane od rzeczywistości metody,
• promuje się współpracę z innymi, ponad formalne ustalenia i żmudne podążanie za trenerem,
• proaktywnie reaguje się na zmiany, zamiast ściśle podążać za planem programu.

Wszystko powyższe łączy elastyczność, transparentność i zdrowy rozsądek, który cechuje trenera prowadzącego. Tym samym chcemy, żeby sam proces szkoleniowy posiadał wszystkie te cechy i spełniał warunki zwinnej współpracy. Zadaniem trenera jest podążać za procesem grupowym, nie na odwrót.

Kiedy jest przestrzeń na realizację bardziej rozbudowanego projektu rozwojowego, wtedy to warsztaty kompetencyjne łączymy z innymi formami współpracy z uczestnikami, które wzmacniają efekty edukacyjne. Najczęściej jest to:

• follow-up 3/6m z panelem Q&A,
• training on the job lub shadow coaching
• mentoring indywidualny lub coaching ICF®,
• action learning i facylitacje zespołowe.

Wszystko w zgodzie z czterostopniowym modelem efektywności szkoleń Kirkpatricka, który zobowiązuje nas do określenia wskaźników oraz wdrożenia metod pomiarowych.